Uke 4 i praksis

Den fjerde og siste uken i praksis for denne gang, valgte vi å ta for oss dette spørsmålet: Hvordan tilrettelegger læreren for læring? Jeg synes at det er et ganske spennende spørsmål, i og med at vi har en veldig flerkulturell klasse og mange tospråklige elever. Det er derfor mangel på mange ord som vi norske regner med at alle kan, men som mange av elevene ikke kan.

Hvordan tilrettelegger læreren for læring?   

Jeg har observert at det er mye fokus på hverdagslige ord. I og med at mange hverdagslige ord er ukjente, så må man hele tiden i undervisningen gå igjennom og forklare ord som elevene ikke kan. Det er ofte lurt å vise elevene hva man mener, da får elevene sett det og kan lettere huske det. De kan som regel ordene på morsmålet sitt. Ukedager både på engelsk og norsk, og årstidene henger på plakater. Dette er et av mange eksempler.

Videre vil jeg diskutere litt om hvordan klasserommet er organisert. "En gjennomtenkt og planlagt organisering av undervisningsrommet er en viktig forutsetning for å etablere et godt læringsmiljø"( Bergkastet m.fl. 2009:28). Plasseringen av pulter og hvordan man skal plassere elevene i forhold til hverandre kan være utfordrende. Det er som regel noen av elevene som ikke fungerer i nærheten av hverandre, da de forstyrrer og skaper uro. Foran tavlen og Smart Boarden er det benker i en type halv sirkel. Her undervises det mye, da læreren får lettere øyenkontakt og en generell nær kontakt med elevene. Her er det lett å se alle elevene og lett å gripe inn hvis noe skjer. Det er også her alle konflikter blir tatt opp, eks. etter friminuttene. Det er spesielt tre problemer med denne ringen. For det første er det vanskelig for alle elevene å tavlen og Smart Boarden på en gang. For det andre er det ganske trangt i ringen når alle elevene i klassen er tilstedet, og for det tredje kan det være utfordrende med plasseringen av elevene. Dette har vi diskutert med praksislæreren, disse problemene er noe de er klar over og som de prøver å finne ut av.

Når det gjelder plasseringen av pultene, er det også til tider noen utfordringer. Det er stort sett dobbelpulter, der de nå sitter to og to. Dette fungerer best, selv om det er enkelte elever som burde vært plassert annerledes, men som uansett ikke går opp. Det har vært prøvd forskjellige typer plasseringer med f.eks. gruppebord, men dette har tidligere ikke fungert særlig bra. Med plasseringen av pultene som er nå, så kommer man lett frem til alle elevene utenom å forstyrre andre elever. Mange av elevene har hyller bakerst i klasserommet, dette kan skape støy og uro når elevene skal hente noe og legge fra seg. Så lenge læreren har oversikt og sender en og en, går dette også bra. Når læreren vet om disse problemene og gjør alt for at de skal løse seg, vil jeg si at læreren tilrettelegger for læring.

Har du sett liknende utfordringer i din praksis?

 

Litteraturliste:
Bergkastet, Inger m.fl.(2009) Elevenes læringsmiljø - lærerens muligheter
Universitetsforlaget AS, Oslo